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我眼中的“楓葉”

發布時間:2021-05-10 08:53:27           責任編輯:楊文博           點擊次數:816

楓葉是楓樹的葉子,秋冬時呈現為黃色橙色或紅色在人們心中是一種堅毅的精神象征,也象征著對往事的回憶、人生的沉淀、情感的永恒及歲月的輪回,還有對昔日伊人的眷戀楓樹具有很高的食用、藥用及觀賞價值,從而有"楓葉之國""楓葉之都""楓葉之城"美稱,而中西教育優化結合的“楓葉學校”卻給人們帶來了無限遐想,給想跳出中國教育體制之外的家長帶來了希望,排除了很多家長的煩惱,彌補了很多家庭教育的缺陷。

受傳統教育理念的影響,不愿意讓孩子輸在“起跑線”的我,也是在課外班、補習班、專長班等的輪番攻擊下,讓孩子“痛苦”地成長著,漸漸地孩子說話少了、笑聲也少了。我也意識到孩子生活的并不快樂,也讓我對自己的教育方式產生了懷疑,急躁的情緒和虛偽的期望讓家庭內不和諧的行為不斷地充斥著,孩子的生活沒有了快樂、學習沒有了興趣、眼中充滿了無奈、家中增加了無盡的煩惱,這也讓我開始認真的思考:當下中國的教育體制是否真的適合我的孩子,而公立學校與私立學校及類似于“楓葉”這樣的國際學校差異到底在哪里。

進入“楓葉”學校學習以后,給我的第一印象是校園美觀、環境優雅、設施配套齊全、師資力量雄厚,外教人員充足,還有課程體系架構簡明了,卻又豐富多彩,具有中西教育結合的特點,這也更加堅定了我的決心。但在內心對孩子遠離故鄉獨自求學、教育方式和教學模式的轉換及能否適應新的環境都存在著質疑和困惑,也對我們的選擇是否合理存在著疑問。但隨著楓葉課程的展開,輕松愉快的學習生活、充足自由的思考空間、豐富多彩的社團活動,讓我們發現所有的擔心都是多余的,尤其是在素質教育模式的影響下,孩子學習的興趣更濃、精神更足,獲得了陽光自信,收獲了滿足和希望,我們看到了“楓葉”更好的一面。

一是孩子找到了樂趣。在楓葉的學習過程中,剛開始的純英文教學孩子還真有點跟不上的節奏,學習環境的改變讓孩子產生了畏難情緒,陌生的老師、同學讓孩子在各個方面都放不開手腳,但在老師的耐心輔導和幫助下,孩子漸漸地適應了小組互助、小班教學、中英結合的學習方式,還當上了小組長,與外教老師能夠很友好的交流,與年級同學能夠進行和睦的相處,在學校社團活動中還當上了志愿者,找到了學習的興趣,學習中既接受了中國傳統文化的教育,又學到了西方教育的方法和思維方式,對文化課的學習起到了促進作用,產生了積極的影響。

二是孩子培養了習慣。與我國體制內教育模式相比較,“楓葉”的學習相對輕松自由,不再是早六晚十二、甚至更多的生活節奏,學習課程較少、壓力相對較小,所有的學習基本上以自主完成、自我學習為主,老師只把學習的內容作為一個引子,交給學生的是方法和思維,而不是給予固定的答案讓孩子們背誦和簡單的模仿,真正講解的內容并不是很多,需要的是孩子在課后要自主研究和學習,養成了自我學習、自主研究課題的習慣,這就是與傳統的體制教育模式最大的區別。

三是孩子收獲了陽光自信。“楓葉”的素質教育使得孩子們的個性更加鮮明,也不單就學術成績來評判孩子,綜合標準多樣化更為明顯,倡導孩子積極踴躍發表自己的看法,敢于質疑老師的問題,要把自己的個性發揮的淋漓盡致,可以按照自己的興趣進行研究,而這卻是體制教育中“了不得”的大事。正因為如此,我的孩子在“楓葉”社團活動中多次脫穎而出,還當上了年級活動的主持人,收獲了陽光自信。

四是孩子內心建立了團隊合作的意識。團隊合作是當下社會生活自由競爭的最基本方式,而在“楓葉”教育過程中,早早就給孩子們的心中建立了團隊合作的概念,這我認為正是教育的根本目的。正因為如此,“楓葉”學生的作業很少,但卻很“難”,很有挑戰性,在社團活動、生活體驗方面的作業很多,知識點主要靠自己學習或課后查閱才能掌握,反而更進一步的提高了孩子們的學習興趣,增長了孩子們的見識,擴大了觀看世界的視野和能力,培養了孩子們正確認識社會、正確看待生活、理性評判社會現象、樹立正確觀點的能力。

五是孩子學會了自我管理。因家庭所在地域的影響,我的孩子是屬于遠離家鄉、在外求學,與“楓葉”的大多數孩子相比,周末不能與家人團聚,也成了管理中的困難。但“楓葉”豐富的社團、志愿者集體活動卻給孩子們提供了參與集體活動的機會,既能從中得到鍛煉,又能讓周末留校的孩子學會控制自己的欲望,調節生活的節奏和情趣,從而達到了自我管理的目的。

“楓葉”學校雖不是“保險箱”,但卻能夠讓孩子們自由地奔跑在奮斗的舞臺上,自由的發揮自己想象的空間,雖然不是最完美的,但也給我們帶來了另一種期望,孩子也在不斷地成長著、收獲著,我們期待“楓葉”的未來更加美好。

                                                                                           路志華爸爸